Nou article amb resultats del projecte IADE! Com integrar la intel·ligència artificial i l’alfabetització de dades en l’ESO
Les investigadores del Grup de Recerca Edul@b, la Dra. Lourdes Guàrdia i la Dra. Ludovica Fanni, juntament amb el Dr. Daniel Amo*Filvà (La Salle-Universitat Ramón Llull) i els investigadors de la Universitat Oberta de Catalunya, la Dra. Belén Donate Beby i el Dr. Guillermo Bautista Pérez, han publicat un nou article sobre com integrar la intel·ligència artificial i l’alfabetització de dades en l’etapa educativa de l’ESO titulat: “Integració de la Intel·ligència Artificial i l’Alfabetització de Dades en l’ESO: Anàlisi de percepcions i condicions d’adopció”.
L’estudi presenta els resultats de la tercera fase del projecte IADE (Integració de la Intel·ligència Artificial i l’Alfabetització de Dades en l’Educació), el qual compta amb la participació de diversos investigadors d’Edul@b: la Dra. Lourdes Guàrdia, el Dr. Marcelo Maina, la Dra. Nati Cabrera i la Dra. Ludovica Fanni. El projecte té com a finalitat establir principis i formular propostes metodològiques docents aplicables al disseny de pràctiques i activitats que facilitin l’aprenentatge significatiu i un model d’avaluació orientats a l’aprenentatge actiu, fent un ús ètic de la intel·ligència artificial i les analítiques d’aprenentatge.
A continuació, trobarà una àmplia descripció de l’estudi “Integració de la Intel·ligència Artificial i l’Alfabetització de Dades en l’ESO: Anàlisi de percepcions i condicions d’adopció”, també un enllaç a l’article complet, publicat en la Revista de Educación a Distancia (RED) de la Universidad de Murcia.
Descripció
Aquest estudi, mitjançant un disseny mixt seqüencial explicatiu, presenta els resultats de la tercera fase del projecte IADE, centrada en analitzar l’Alfabetització de Dades (AD) per a l’ús d’Analítiques d’Aprenentatge (AA) i l’adopció de la Intel·ligència Artificial (IA) entre docents d’educació secundària a Catalunya. La fase quantitativa va incloure un qüestionari validat que es va administrar a docents de diferents centres educatius i del qual es van recollir 372 respostes, els resultats de les quals revelen nivells baixos i homogenis d’ús de AA, així com una adopció incipient d’eines de IA. La fase qualitativa, desenvolupada a través d’un grup de discussió amb professionals de diferents perfils institucionals, va permetre identificar nou categories que descriuen les barreres, necessitats i condicions d’ús de dades i IA en els centres educatius.
Els resultats mostren una gestió de dades eminentment reactiva, absència de marcs institucionals clars, ús exploratori i no sistemàtic de IA i una forta preocupació per la privacitat i la coherència procedimental. La triangulació de dades reforça la necessitat de polítiques educatives que enforteixin la formació docent, el lideratge institucional i l’adopció ètica i contextualitzada de la IA. L’estudi ofereix implicacions per al disseny d’estratègies formatives, marcs normatius i accions d’acompanyament que afavoreixin una integració significativa de la IA i la AD per a l’ús de les AA en l’educació secundària.
Llegeix l’article complet (castellà)
Com citar aquest article
Amo-Filvà, D., Guàrdia, L., Donate Beby, B., Bautista Pérez, G., & Fanni, L. (2026). Integración de la Inteligencia Artificial y la Alfabetización de Datos en la ESO: Análisis de percepciones y condiciones de adopción. Revista De Educación a Distancia (RED), 26(83). https://doi.org/10.6018/red.690641
