Impacto del uso de analíticas de aprendizaje en debates en línea asincrónicos en la educación superior

El artículo «Impacto del uso de analíticas de aprendizaje en debates en línea asincrónicos en la educación superior» escrito por los investigadores de Edul@b Montse Guitert y Teresa Romeu y el doctorando de Edul@b Juan Pedro Cerro ha sido publicado en el International Journal of Educational Technology in Higher Education.

Abstract del artículo

Seguir las actividades de debate en línea asincrónicas como un proceso de comunicación complejo es una tarea exigente para los profesores. En este artículo, los autores han explorado el potencial de respaldar dicha actividad a través de analíticas de aprendizaje. Desde el principio, los autores reconocieron las limitaciones de la tecnología para dar soporte a las complejidades de una actividad pedagógica.

Por tanto, la metodología utilizada fue la investigación participativa basada en el diseño (DBR) dividida en dos etapas principales. La primera fase de diseño se ocupó de la participación de profesores y expertos pedagógicos en la definición de los datos y las métricas que se utilizarán para apoyar los conceptos pedagógicos. La segunda consistió en una fase de implementación que incluyó pilotos con los estudiantes y con un compromiso crucial de los maestros para comentar su comprensión sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes y la retroalimentación que los maestros podrían ofrecerles.

En general, los estudiantes mostraron mejoras en su desempeño monitoreado a través del grupo de análisis de aprendizaje en contraste con los grupos de control. La discusión sobre el diseño y sus resultados podría extrapolarse potencialmente a otros contextos educativos.

A continuación compartimos una infografía que complementa el artículo: