Nuevo Artículo Edul@b! “How Does Peer Assessment Support Students’ Self-Regulation? A Case Study in Online Education”
Miembros del Grupo de Investigación Edul@b — Dra. Nati Cabrera, Dr. Marcelo Maina y Dra. Lourdes Guàrdia — junto con la Dra. Maite Fernández-Ferrer del grupo de Investigación GREDU, han publicado un nuevo artículo sobre el papel de la evaluación entre compañeros en el aprendizaje en línea.
El estudio examina cómo la evaluación entre compañeros puede contribuir al desarrollo de la competencia de aprender a aprender fomentando la autorregulación del alumnado. Este artículo se enmarca en el contexto de la educación superior en línea y se centra específicamente en estudiantes de máster españoles.
A continuació, encontrará una descripción detallada del estudio “How does peer assessment support students’ self-regulation? A case study in online education”, así como un enlace al artículo completo, publicado en el International Journal of Educational Technology in Higher Education (Springer).
Descripción
La importancia de la autorregulación como elemento esencial para el aprendizaje a lo largo de la vida exige el diseño de procesos de aprendizaje que la promuevan. En este contexto, la evaluación entre compañeros, caracterizada por promover la reflexión metacognitiva y guiar al alumnado en la modificación de sus estrategias de aprendizaje durante el proceso, se considera un elemento clave y eficaz para su desarrollo. Esta investigación estudia los efectos de la implementación de estrategias de evaluación entre iguales en el desarrollo de la competencia de aprender a aprender. El objetivo es mejorar la autorregulación en estudiantes españoles de educación superior, concretamente en estudiantes de máster, en un entorno de aprendizaje en línea en una universidad abierta. El objetivo principal de esta contribución es determinar si la participación activa del alumnado (111) en la evaluación entre iguales (en el rol de evaluador o evaluado) se confirma como una estrategia eficaz de autorregulación. Para ello, se administró un cuestionario de autorregulación al inicio y al final de la experiencia, así como un cuestionario de satisfacción con la misma. Los resultados destacan que, mediante las estrategias de evaluación entre compañeros implementadas, el alumnado mejoró específicamente su capacidad para analizar en profundidad las tareas y visualizar claramente los objetivos, elementos relacionados con la fase inicial de planificación de la autorregulación. Las conclusiones apuntan a la necesidad de que los estudiantes asuman la responsabilidad de la autorregulación y las oportunidades que la tecnología pueda dar para apoyar la autorregulación, la motivación y la participación de los estudiantes en la evaluación en entornos de aprendizaje en línea.
Cómo citar este artículo
Fernández-Ferrer, M., Lanzo, N.C., Maina, M.F. & Guàrdia, L. (2025), How does peer assessment support students’ self-regulation? A case study in online education. Int J Educ Technol High Educ22, 67. https://doi.org/10.1186/s41239-025-00565-7
