Descobreix un Nou Article d’Edul@b sobre els Reptes de la Intel·ligència Artificial Generativa en l’Educació Superior
Ja es troba disponible a la Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED) un nou article per part de membres d’Edul@b sobre com es pot integrar la Intel·ligència Artificial Generativa (IAG) en l’educació superior, focalitzant-se en l’ús crític de les eines basades en IAG per part dels estudiants.
L’estudi titulat “Desafíos de la Inteligencia Artificial generativa en educación superior: fomentando su uso crítico en el estudiantado”, posa en relleu la importància de realitzar formacions específiques als alumnes d’educació superior perquè siguin capaços de tenir una visió crítica i informada de la IAG. D’aquesta manera, poder reconèixer les seves potencialitats, però també els seus riscos. Els autors de l’article són Teresa Romeu, Marc Romero, Montse Guitert i Pablo Baztán (Edul@b Research Group, Universitat Oberta de Catalunya).
A continuació, trobareu la descripció de “Desafíos de la Inteligencia Artificial Generativa en Educación Superior: Fomentando su Uso Crítico en el Estudiantado” i l’enllaç a l’article complet, el qual forma part del nou número de la RIED “ChatGPT, IA Generativa y Tecnlogía Educativa: Aportes y Desafíos en la Educación Virtual”.
Descripció
La irrupció generalitzada de la intel·ligència artificial generativa (IAG) planteja nous reptes per a la seva integració en l’educació superior. El coneixement de la IAG, de les seves possibilitats i dels seus riscos, ha d’anar acompanyat d’una reflexió sobre els aspectes normatius i ètics que aquesta nova tecnologia suscita. Aquest article presenta els resultats d’incloure, en el currículum d’una assignatura d’una universitat en línia, un recurs d’aprenentatge sobre la IAG i una reflexió compartida sobre les implicacions ètiques del seu ús. S’analitzen les dades quantitatives i qualitatives obtingudes de més de 900 estudiants universitaris mitjançant un qüestionari en línia amb preguntes obertes i tancades, distingint dos grups de dos cursos diferents: un que no va tenir accés al recurs d’aprenentatge i debat posterior, i un altre que sí. S’analitza comparativament com influeix la formació seguida en el coneixement autopercebut i la influència en aquest coneixement d’altres variables, com el nivell formatiu dels participants o la tipologia d’estudis cursats. De l’anàlisi qualitativa han emergit set categories que agrupen els principis ètics que l’estudiantat hauria de tenir en compte a l’hora d’utilitzar la IAG. Els resultats demostren com una formació específica sobre la IAG millora el coneixement sobre aquesta, ajudant a discernir les seves potencialitats i aspectes crítics de manera informada i conscient, alhora que contribueix a millorar els elements de l’assignatura relacionats amb la IAG.
Llegeix l’article complet, aquí.
Com citar l’article
Romeu Fontanillas, T., Romero Carbonell, M., Guitert Catasús, M., & Baztán Quemada, P. (2025). Desafíos de la Inteligencia Artificial generativa en educación superior: fomentando su uso crítico en el estudiantado. RIED-Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 28(2).
