Después del ciclo de webinars "Docencia no presencial de emergencia”: Reflexiones sobre el diálogo entre universidad y sociedad en tiempos de crisis - Edulab

Después del ciclo de webinars “Docencia no presencial de emergencia”: Reflexiones sobre el diálogo entre universidad y sociedad en tiempos de crisis

Con la publicación del “Decálogo para una docencia online inesperada” el pasado 16 de marzo, nuestro grupo de investigación, Edul@b, activaba una estrategia para contribuir desde su experiencia con las necesidades de las instituciones educativas producto del impacto del COVID-19. De hecho, esta propuesta nacía de un canal interno de comunicaciones del grupo que veía como la tensión y la necesidad de respuestas crecían entre los docentes de todos los niveles educativos: desde la educación infantil hasta la universitaria.

La necesidad de adaptar rápidamente la actividad pedagógica a un entorno virtual fue la primera salida “inmediata” ideada desde el gobierno ante la contingencia de la crisis sanitaria y la obligación de confinamiento. Sin embargo, rápidamente pudimos constatar que no se trataba de un adecuado uso de metodologías de educación en línea, sino más bien de la implementación de lo que se conoce como docencia no presencial de emergencia (Emergency Remote Teaching en inglés). 

Si bien se habló de dar una respuesta ágil y basada en estrategias flexibles a través del uso de las tecnologías, se subrayó entonces la imprevisibilidad de la situación y el carácter temporal de cualquier solución dada. Es decir, de cumplir con el objetivo de dar una continuidad comunicativa y de apoyo humano a los grupos configurados por alumnado, docentes y también familias, en un contexto nuevo e imprevisto del COVID-19, en primer lugar desde el punto de vista estructural (estudiar en casa) así como personal.  De hecho nadie estaba preparado ni formado para asumir esta situación mediada por la tecnología.

Ciclo de webinars de la UOC ‘Docencia no presencial de emergencia’

Desde la UOC, se propuso el ciclo de Webinars “Docencia no presencial de emergencia” que, basados en la experiencia, innovación e investigación sobre su modelo pedagógico enteramente en línea, presentaron mejores prácticas adaptadas a la situación de contingencia impuesta a las instituciones educativas presenciales.

Cada uno de los webinars se alineaba, por lo menos inicialmente, con el decálogo. Se trató de una respuesta rápida e intensa, que implicó una reflexión profunda sobre lo que teníamos y lo que podíamos dar en esta acuciante coyuntura. Con sensibilidad y empatía, entendiendo cada pregunta, cada temor y cada dificultad en la implementación concreta de lo que podía ser nuestra propuesta.

Por lo tanto, el objetivo de los Webinar en los que el grupo Edul@b se implicó, con la valiosa colaboración de otros docentes e investigadores de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación, fue ofrecer un espacio de reflexión, diálogo y recursos que ayudase a afrontar esta situación con mayores ánimos, conocimiento y predisposición, es decir, y muy en línea con la que es nuestra perspectiva sobre los procesos de aprendizaje en la sociedad actual, a cultivar ecologías de aprendizaje a activar ante la situación de emergencia.

La implementación de los Webinar nos llevó a poder captar esa necesidad del colectivo docente de todos los niveles. La amplia participación y las preguntas recibidas nos permitieron comprender los costados más sensibles de la problemática. Pero también abrieron, sin lugar a dudas, un espacio de reflexión para nosotros mismos en relación a la necesaria transformación de la formación y la educación en línea no sólo durante, sino más allá de la crisis.

Basten sólo algunos de los datos principales de participación en el Ciclo (10 primeros Webinars organizados por EPCEEdul@b) para ilustrar esta situación.

Inscripciones Totales Espectadores Máximo de participantes simultáneos en directo Views el día de la emisión Views totales a 21/05
Total 13.485 19.790 7.877 25.971 73.899
Media x Webinar  1.349 2.474 788 3.246 7.390

Así mismo, también cabe destacar la participación nacional e internacional latinoamericana, a la propuesta, así como también el fundamental impacto local, en el territorio catalán.

Regiones España Latinoamérica* Otros Cataluña
N de inscritos por región 7.578 5.236 655 4.800

*Colombia (1770), Argentina (350), Chile (338), Ecuador (1065), Honduras (57), Perú (634), México (736), Uruguay (134) y Venezuela (152).

Sin embargo, y cómo lo anticipábamos, estos datos cuantitativos eran iluminadores sólo en parte. Comprendimos, a partir de los muchos comentarios y expresiones en los chat abiertos durante el evento, así como a través de las preguntas que nos llegaron, que se trataba sólo el inicio de una conversación sobre lo que es y será la transformación  de la educación en el tiempo post-COVID19 que viviremos.

He aquí sólo unos pocos comentarios de los cientos recibidos. Indican una preocupación sobre lo que los docentes deben aprender así como también sobre la necesidad de dar un salto en los paradigmas de práctica hacia el cambio organizacional de la escuela. Sobre el agradecimiento por el apoyo en un tiempo de fuerte estrés por tener que dar respuestas sin procedimientos establecidos. Sobre la utilidad del conocimiento organizado y difundido por el grupo Edul@b.


Los docentes, hemos tenido que forzar una metodología didáctica en línea en tiempo récord, toda ayuda es bienvenida. Me cambiaron mi forma de pensar con respecto a como hacer evaluaciones virtuales. Muchas gracias!


La fortaleza principal de esta ponencia, es que los contenidos desarrollados y las recomendaciones se pueden adaptar a la pedagogía y a su vez a la andragogía.


Es muy importante que sean visibles todas estas herramientas y que después cada profesor testee la que mejor se adapte a sus clases y/o intereses. Yo utilizo varias de ellas pero ahora con éste super listado, me voy a poner a investigar para poder dinamizar mis clases más todavía. Creo que no es solo importante para el alumno sino también para el profesor. Ver materiales nuevos y poder adaptarlos a las nuevas TIC me parece una maravilla del S.XXI! 


Excelente orientación para los docentes en estos tiempos y en los que vendrán, muy útil para los maestros y para los formadores de docentes, es válido para todos los niveles de enseñanza , lo más importante en mi criterio es el énfasis que se le hace a la importancia de que estas competencias del docente de enseñanza digital no pueden ser sólo instrumentales sino y sobre todo de carácter didáctico o metodológico, que son lo que potencian y hacen útiles lo instrumental  . Excelente impulso formativo sobre lo que implica el aprendizaje colaborativo en red, el papel del docente y el rol del grupo de estudiantes. Interesante emplazamiento a reflexionar sobre lo que hemos aprendido en esta situación de docencia de emergencia


Me ayudó muchísimo para replantearme el modo en que mis alumnos colaboran en clases y me animó a seguir investigando sobre la colaboración.


Reflexiones Finales

Muchas veces, al hacer investigación, nos planteamos cuál es el verdadero impacto de nuestra tarea en la sociedad. En muchos de los esquemas que se valorizan desde el punto de vista académico, el conocimiento abierto en redes sociales y espacios no formales como este “espacio de conversación” generado por los Webinar, todavía no encuentran su lugar.

Y, sin embargo, es ese conocimiento abierto que apoya el diálogo entre universidad y sociedad. En esta coyuntura de la COVID19, se ha puesto de manifiesto, más que nunca, la necesidad  de la investigación científica y del conocimiento universitario. Pero también, y en la misma o mayor medida, se ha hecho evidente la necesidad de diálogo con los colectivos sociales y profesionales para poder focalizar la investigación, la búsqueda de soluciones, en los problemas de verdadera relevancia social.

Son éstas las bases para una sociedad resiliente.

Quedamos agradecidos, como grupo de investigación Edul@b, a todos los activos participantes del ciclo de Webinar por habernos permitido ver con tanta claridad esa perspectiva. Y seguiremos trabajando para, a partir de la experiencia adquirida durante estos 25 años, poder dar respuesta a las necesidades educativas actuales.


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