Desarrollo y Evaluación de la Competencia Digital en Educación Primaria y Secundaria: Un Enfoque Innovador para una Implementación Transversal.

La competencia digital (CD) ha sido reconocida por la Unión Europea como una de las competencias clave para el aprendizaje a lo largo de la vida. Esta competencia cuenta con un marco establecido, el DigComp, que sirve como base para una conceptualización integral de lo que se requiere de cualquier ciudadano para su participación activa y contribución a la sociedad del conocimiento. Este marco de referencia ha inspirado otras iniciativas y el desarrollo de marcos más específicos, como el DigCompEdu, que establece lo que significa para los educadores ser digitalmente competentes para desarrollar mejor su tarea docente.

Pero todavía no se ha avanzado lo suficiente en relación a la competencia digital del estudiantado. Sabemos que la Competencia Digital en la educación primaria y secundaria debe abordar varias cuestiones críticas que impactan directamente la preparación de los estudiantes para el siglo XXI. En primer lugar, es importante destacar que esta competencia se considera esencial para el éxito educativo, ya que permite al estudiantado acceder, navegar y utilizar recursos digitales para el aprendizaje y la investigación. Además, tiene el potencial de fomentar el desarrollo de habilidades cruciales como el pensamiento crítico y la evaluación de la información, ya que permite al estudiantado discernir entre información creíble y la información errónea en una era de exceso de información y noticias en formato digital. La competencia digital también desempeña un papel fundamental a la hora de facilitar la colaboración y la comunicación, preparando al estudiantado para la base colaborativa de la vida y el entorno laboral modernos, independientemente del ámbito de actuación. La CD, además, es fundamental para promover una ciudadanía responsable, ya que promoviéndola se enseña al estudiantado a utilizar la tecnología de forma ética, responsable y segura.

Presentamos los resultados del proyecto CRISS, un proyecto H2020 premiado por la UE por sus resultados innovadores y que se anuncia en el espacio del Innovation Radar EU.

En este proyecto, los miembros del grupo de investigación Edul@b desarrollaron un marco de competencia digital  (CD) para los niveles de educación primaria y secundaria articulado a través de dos componentes principales interrelacionados: un concepto operativo de la CD y un modelo de evaluación basado en competencias que integra el desarrollo y la evaluación de la CD conducente a la certificación. El proyecto también contribuyó al desarrollo de una solución de portafolio electrónico que sostiene las principales actividades del profesorado y del estudiantado, fruto de una colaboración entre todos los miembros del consorcio. En este proyecto han participado 42,636 estudiantes, 2,389 maestros y 545 escuelas europeas. 

A continuación presentamos las principales publicaciones derivadas del proyecto que presentan y describen los logros. Alentamos su lectura a quienes tengan interés en adoptar e implementar el enfoque.

El concepto operativo de Competencia Digital es el resultado de un análisis y mapeo, sobre la base del DigiComp, de siete marcos y esquemas europeos de competencia digital aplicados en las escuelas y colegios. Consta de cinco áreas (ciudadanía digital, comunicación y colaboración, búsqueda y gestión de información, creación de contenidos y resolución de problemas) y 12 subcompetencias, cada una de las cuales se divide en criterios e indicadores de desempeño. Podéis profundizar sobre este tema en:

Guitert, M., Romeu.  & Baztán, P. (2021). The digital competence framework for primary and secondary schools in Europe. Eur J Educ. 2021, 56, 133–149. https://doi.org/10.1111/ejed.12430 

El Modelo de Evaluación de Competencias se basa en la pedagogía de la integración, donde la CD está integrada en materias o disciplinas. Propone el desarrollo de Escenarios de Evaluación de Competencias (CAS) donde el estudiantado participa activamente en la resolución de problemas, el desarrollo de proyectos o la búsqueda de soluciones en situaciones significativas. El modelo fue objeto de una validación interna (Maina et al., 2023) y una validación externa (Guàrdia et al., 2023). Además, el diseño de los escenarios (CAS) se enfocó desde una perspectiva de prácticas educativas abiertas, con el objetivo de que los docentes aprendieran a diseñar colaborativamente escenarios y actividades de aprendizaje basado en competencias (Maina et al., 2020). Para ahondar en el tema, consultar:

Maina, M. F., Guàrdia, L., Mancini, F., & García, C. (2023). Development of a Model for Transversal Competence Assessment in K-12: an Internal Validation Study for the Digital Competence. Interaction Design & Architecture(s), 57, 47-64. https://doi.org/10.55612/s-5002-057-003 

Guàrdia, L., Maina, M., Mancini, F., & Martinez Melo, M. (2023). Key Quality Factors in Digital Competence Assessment: A Validation Study from Teachers’ Perspective. Applied Sciences, 13(4), 2450. https://doi.org/10.3390/app13042450 

Maina, M. F., Santos-Hermosa, G., Mancini, F., & Guàrdia Ortiz, L. (2020). Open educational practices (OEP) in the design of digital competence assessment. Distance Education, 41(2), 261-278. https://doi.org/10.1080/01587919.2020.1757407 

La documentación práctica sobre la aplicación del concepto operativo y el modelo de evaluación de la CD, junto con ejemplos de CAS desarrollados en colaboración por profesorado de seis países de la UE, se puede descargar desde el repositorio abierto del O2 de la UOC.

CRISS toolkit. http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/handle/10609/131229    

CRISS Booklet. http://hdl.handle.net/10609/123446 

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