La Universidad como Garante de las Competencias de Empleabilidad de sus Graduados: Metodología y Experiencia
La reciente publicación del capítulo Microcredenciales y e-portafolios para la mejora de la empleabilidad en la educación superior (Narrativas de aprendizaje con e-portafolio: Identidad digital y proyección profesional, Editorial UOC, diciembre de 2025), propone una manera concreta de ayudar a la universidad a evaluar, reconocer y hacer visibles las competencias que el estudiantado desarrolla a lo largo de su formación, y de conectarlas con las necesidades del mundo profesional. Este trabajo, producto de un desarrollo realizado como parte de la implementación del proyecto H2020 EPICA, invita a continuar trabajando en conectar academia con el mundo laboral de manera sostenida y colaborativa.
Educación superior, empleabilidad e innovación curricular
La educación superior ya no puede pensarse solo como un espacio de transmisión de conocimiento. También debe asumir una responsabilidad activa en la empleabilidad de sus graduados, en la capacidad de estos para identificar sus fortalezas y en la posibilidad de demostrar con evidencias lo que saben hacer. En esa dirección apuntan los debates sobre evaluación del aprendizaje, metodologías activas y adaptación de la universidad a nuevas demandas sociales que la UOC ha puesto sobre la mesa en sus reflexiones institucionales sobre innovación docente.
El capítulo recientemente publicado sobre ePortafolio y microcredenciales recupera precisamente esa cuestión desde una perspectiva aplicada. Su punto de partida es claro: las credenciales tradicionales no siempre logran comunicar qué y cómo ha aprendido el estudiantado, ni reflejan con suficiente precisión las competencias transferibles que pueden resultar decisivas en un entorno laboral cambiante.
EPICA como espacio para buscar soluciones
EPICA fue un proyecto orientado al diseño y validación de una metodología para la evaluación, reconocimiento y visibilización de competencias de empleabilidad. La propuesta se apoyó en dos piezas centrales: un portafolio electrónico basado en competencias, concebido como herramienta de transición entre la academia y el mundo laboral, y un sistema de microcredencialización digital destinado a hacer visibles esas competencias ante potenciales empleadores.
La experiencia se pilotó en cuatro universidades: la UOC y tres universidades africanas (Maseno University, Makerere University y Open University of Tanzania).
Resultados del proyecto en cifras
Uno de los puntos fuertes del proyecto es que no se presenta solo como una propuesta conceptual, sino como una metodología pilotada con datos concretos. En las tres universidades africanas participaron 13 docentes, 169 estudiantes y 24 personas empleadoras, en 11 programas de grado de disciplinas como educación, derecho, gestión y administración, matemáticas, trabajo social, enfermería e informática.
Durante el piloto se otorgaron 526 microcredenciales. Las más trabajadas fueron pensamiento creativo (161; 30,6 %), habilidades de comunicación e interpersonales (139; 26,4 %) y resolución de problemas (108; 20,5 %). Además, 136 estudiantes (80 %) continuaron a la segunda articulación del proceso y presentaron sus microcredenciales en sus ePortfolios ante potenciales empleadores.
La experiencia propia de la UOC, desarrollada dentro del Máster de Educación y TIC (eLearning) añade otro dato relevante para entender la transferencia del proyecto: en el piloto realizado en el programa participaron 2 docentes, 28 estudiantes y 7 personas empleadoras, lo que permitió contrastar la propuesta también en un contexto distinto al africano.
ePortfolio, evaluación y microcredenciales
La Metodología de Microcredencialización de Competencias de Empleabilidad (MMCE) se estructura en la combinación de dos articulaciones. En la primera, el estudiantado debe indagar en experiencias curriculares y extracurriculares, reflexionar sobre ellas, seleccionar evidencias, integrarlas en una narrativa y someterlas a evaluación mediante rúbricas. Cuando la competencia queda suficientemente demostrada, se reconoce con una microcredencial. En la segunda articulación, el foco se desplaza al ámbito profesional: revisión del perfil, personalización del ePortfolio, incorporación de nuevas evidencias, grabación de un vídeo testimonial basado en el método STAR (Situación, Tarea, Acción, Resultado) que permite estructurar su experiencia de manera efectiva y presentación del conjunto a potenciales empleadores.
Esta lógica metodológica permite entender por qué los resultados del proyecto resultan relevantes para la educación superior actual. No añade simplemente insignias digitales al expediente, sino que replantea la evaluación como un proceso de indagación, reflexión, integración y demostración. El ePortfolio deja de ser un repositorio de trabajos para convertirse en una herramienta de articulación del aprendizaje y de proyección profesional. Y la microcredencialización introduce una capa de reconocimiento más granular, verificable y legible para terceros.
Competencias, stakeholders y conexión con el mercado laboral
La experiencia también mostró que la empleabilidad no puede abordarse solo desde dentro del aula. El proyecto profundizó en la colaboración entre estudiantado, profesorado y empleadores, y vinculó esa colaboración con la revisión de prácticas docentes, la innovación curricular y la mejora de los procesos de contratación. Los resultados del proyecto subrayan que la participación de empleadores en el proceso académico permitió aumentar la transparencia, la confianza y la utilidad externa del reconocimiento competencial.
Los resultados apuntan además a beneficios concretos. El profesorado identificó cambios en sus prácticas de evaluación y en el diseño de actividades más orientadas a resultados de aprendizaje y competencias. El estudiantado ganó conciencia sobre sus fortalezas, mejoró su confianza y desarrolló una mejor comprensión de las expectativas del mercado laboral. Y las personas empleadoras valoraron positivamente el acceso a evidencias contextualizadas, la presentación en vídeo y la posibilidad de conocer mejor lo que el candidato sabe hacer, más allá de lo que comunica un CV tradicional.
En este sentido, los resultados del proyecto dialogan con debates muy presentes en la agenda universitaria: evaluación del aprendizaje, metodologías activas, aprendizaje a lo largo de la vida, trazabilidad de competencias y nuevas formas de reconocimiento.
Reconocimiento europeo de la MMCE
La relevancia del proyecto quedó reforzada por la premiación e incorporación de la metodología en EU Innovation Radar, la plataforma de la Unión Europea que destaca iniciativas de investigación con potencial innovador financiadas con fondos europeos. Este reconocimiento actúa como una validación del valor de la metodología para mejorar la visibilidad de las competencias de empleabilidad y facilitar la conexión entre universidad y empleo.
Publicaciones para profundizar
La producción académica asociada al proyecto permite ahondar en diferentes aspectos del desarrollo: del diagnóstico del problema al diseño metodológico, del pilotaje a la validación, y de ahí a la transferencia institucional.
Guàrdia, L., Mancini, F., Jacobetty, P., & Maina, M. (2021). Graduates’ employability skills in East Africa. Journal of Teaching and Learning for Graduate Employability, 12(2), 169–184. https://doi.org/10.21153/jtlge2021vol12no2art988
Esta publicación ayuda a comprender el problema de partida: la brecha entre las competencias que demanda el mercado laboral y las que la educación superior hace visibles o desarrolla de forma explícita.
Guàrdia, L., Maina, M. F., & Mancini, F. (2021). Increasing the Visibility of Graduate Students’ Employability Skills: An ePortfolio Solution Addressing the Skills Gap. En B. Padilla Rodriguez, & A. Armellini (Ed.), Cases on Active Blended Learning in Higher Education (pp. 253–275). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-7856-8.ch013
Su aportación principal es presentar EPICA como una respuesta institucional basada en ePortfolio, evaluación apoyada en tecnología y metodologías activas.
Maina, M. F., Guàrdia, L., Mancini, F., & Martinez-Melo, M. (2022). A micro-credentialing methodology for improved recognition of HE employability skills. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19(10). https://doi.org/10.1186/s41239-021-00315-5
Es la publicación que formula la metodología, la valida empíricamente y presenta la evidencia cuantitativa y cualitativa del piloto.
Maina, M. F., Guàrdia, L., Mancini, F., & López, D. (2022). Visibilization of Graduating Student Employability Skills via ePortfolio Practices: Evidence From East African HE Institutions. En D. Piedra (Ed.), Innovations in the Design and Application of Alternative Digital Credentials (pp. 191–231). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-7697-7.ch009
Desarrolla la implementación del piloto y muestra las condiciones pedagógicas e institucionales necesarias para transferir la metodología a otros contextos.
Maina, M., & Guàrdia, L. (2025). Microcredenciales y e-portafolios para la mejora de la empleabilidad en la educación superior. En L. Guàrdia y M. Maina (eds.), Narrativas de aprendizaje con e-portafolio: Identidad digital y proyección profesional (pp. 101–119). Editorial UOC. https://www.editorialuoc.com/narrativas-de-aprendizaje-con-e-portafolio_1
Relee la experiencia desde el valor conjunto del ePortfolio y las microcredenciales para la proyección profesional del estudiantado.
Maina, M. F., Guàrdia, L., Mancini, F., & Martinez-Melo, M. (2025). Metodología de microcredencialización para el reconocimiento de competencias de empleabilidad en educación superior. En A. M. Peters i C. Bruguera (eds.), Microcredenciales: transformando la educación y la empleabilidad con ecosistemas de aprendizaje innovadores y flexibles (pp. 167–181). Editorial UOC. https://www.editorialuoc.com/microcredenciales
Actualiza la contribución de EPICA y la conecta con el debate contemporáneo sobre flexibilidad, reconocimiento y visibilización del aprendizaje.
Guàrdia, L., Maina, M. F. … et al. Colección de documentos de EPICA: Guías de estudiantado, profesorado, y personal empleador. Handbook sobre desarrollo, evaluación y visibilización de las competencias de empleabilidad en educación superior. https://openaccess.uoc.edu/collections/7f1e86e2-a02b-4e11-b6ba-b24291d914c4
Su valor está en la transferibilidad: convierte la experiencia en un conjunto de recursos prácticos para otras instituciones interesadas en desarrollar metodologías similares.
Un proyecto que sigue interpelando a la universidad
EPICA mantiene su vigencia porque responde a una pregunta que hoy resulta decisiva para la educación superior: cómo ayudar al estudiantado a demostrar, con evidencias comprensibles, evaluables y confiables, el valor de lo que aprende. El capítulo recientemente publicado permite volver a esa experiencia en un momento especialmente oportuno, cuando la conversación sobre empleabilidad, evaluación, innovación curricular, ePortfolio y microcredenciales ocupa un lugar cada vez más central en la agenda universitaria.
