Las ecologías de aprendizaje de los profesores de primaria de Cataluña

Eco4Learn

Las ecologías de aprendizaje son el conjunto de contextos compuestos por configuraciones de actividades, materiales, recursos y relaciones que se generan en espacios físicos o virtuales y que proveen oportunidades de aprendizaje, y nos permiten estudiar los mecanismos de desarrollo y actualización profesional de diferentes tipos de profesionales.

Siguiendo con este concepto, el grupo Edul@b participa en el proyecto europeo Eco4Learn en el cual se han estudiado los mecanismos de actualización profesional de una amplia muestra de maestros de educación primaria de Cataluña (N = 1253), cuyas ecologías de aprendizaje posteriormente se han contrastado con las de un reducido conjunto de maestros que usan frecuentemente las TIC para su actualización profesional.

El resultado del proyecto Eco4Learn

Son varios y de interés los resultados y las conclusiones surgidas del proyecto. En primer lugar se han identificado tres componentes principales en los cuales los maestros de primaria de Cataluña estructuran sus ecologías de aprendizaje: actividades, interacciones y recursos.

En el proyecto se han investigado las ecologías de los maestros “ejemplares” –los que usan frecuentemente las TIC- a través de entrevistas semiestructuradas. En estos casos, la autoformación a través de las TIC se valora de forma altamente positiva. Además, la facilidad para la actualización, la interconexión, el aumento de las relaciones con los compañeros más allá de la escuela y el ser cada vez más competentes digitalmente son los principales beneficios de sus ecologías de aprendizaje. Se ha podido observar, por el contrario, que la mayoría de docentes de educación primaria de Cataluña tiende a formarse de manera presencial y sin un uso intensivo de las TIC: para ellos, el propio centro de docencia sigue siendo el fulcro de sus ecologías de aprendizaje.

Por este motivo, muchas de las recomendaciones elaboradas en el marco del proyecto se dirigen a los centros educativos. Por ejemplo, es importante que se fomente el rol de formador de los coordinadores TAC dentro del centro, ya que pueden tener en cuenta las especificidades del centro, podrían fomentar la formación aplicada y facilitar la transferencia mucho más que los formadores externos.

Si queréis saber más del proyecto, podéis visualizar la charla organizada por Albert Sangrà en el marco del seminario internacional “Nuevos contextos, múltiples mecanismos: Ecologías de aprendizaje” en el siguiente enlace:

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17 Responses

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