Fecha de Inicio: 01-09-2019 – Fin: 31-08-2022
Referencia de proyecto: 2019-1-UK01-KA201-061508
Subvención de la UE: 429906 EUR
Programa: Erasmus +
Acción clave: cooperación para la innovación y el intercambio de buenas prácticas.
Tipo de acción: asociaciones estratégicas para la educación escolar
Palabras clave: Nuevos planes de estudio innovadores / métodos educativos / desarrollo de cursos de capacitación / Educación intercultural / intergeneracional y aprendizaje (de por vida) TIC – nuevas tecnologías – competencias digitales
Equipo de investigación: Teresa Romeu, Marc Romero, Juliana Raffaghelli
Página web del proyecto: https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/projects/eplus-project-details/#project/2019-
Descripción del proyecto:
El mayor acceso a las tecnologías digitales y las redes sociales ha creado nuevas oportunidades y desafíos para la educación. Las escuelas utilizan nuevas herramientas para apoyar la enseñanza, el aprendizaje y la interacción (Rosenberg et al., 2018), facilitar el desarrollo profesional de los docentes (Lantz- Andersson et al., 2018) y promover conversaciones entre la escuela, familias y otras audiencias ( Kimmonset al., 2018). A pesar de estas oportunidades educativas y de otro tipo, el uso de medios digitales desafía los modelos pedagógicos existentes y plantea preguntas en relación con las alfabetizaciones digitales de los educadores. Algunos de estos desafíos incluyen garantizar que las tecnologías digitales se utilicen de manera pedagógicamente significativa para apoyar la enseñanza, el aprendizaje, la comunicación y la colaboración sin, sin embargo, llevar a un intercambio excesivo de datos confidenciales relacionados con los estudiantes. Además, existe una necesidad apremiante de cultivar «una disposición crítica en un contexto en el que se prioriza la competencia técnica» (Pangrazio , 2016, p. 163). A pesar de la importancia de adquirir habilidades técnicas, mejorar la disposición crítica de los docentes y las alfabetizaciones digitales críticas es más significativo ya que estas competencias son transferibles a través de contextos digitales y, por lo tanto, más relevantes para las aceleradas realidades de las prácticas digitales cotidianas (ibid).
En el contexto anterior, el proyecto tiene como objetivo crear conciencia entre los educadores y apoyarlos en el desarrollo de una alfabetización digital críticas en relación con el uso de las tecnologías digitales y las redes sociales. Esto implicará reconceptualizar la noción de alfabetización digital para mirar más allá de las habilidades funcionales en TIC y la seguridad electrónica y abarcar en su lugar un conjunto más rico de habilidades digitales críticas que se adaptan específicamente a las necesidades personales y profesionales de los educadores dentro del contexto escolar.
La lógica del proyecto está alineada con una gama de políticas que se centran en la importancia de la alfabetización digital a nivel nacional y supranacional (Comisión Europea, 2018; UNESCO, 2018). En particular, los objetivos del proyecto son los siguientes:
- desarrollar una comprensión de las necesidades de los docentes en relación con procesos de alfabetización digital críticas dentro del contexto escolar;
- sensibilizar a los educadores sobre la complejidad del uso de las tecnologías digitales y las redes sociales con fines educativos e institucionales;
- sensibilizar a los educadores sobre cómo utilizar las redes sociales para el desarrollo profesional y el aprendizaje permanente;
- empoderar y educar a los educadores para que puedan tomar decisiones informadas sobre las tecnologías digitales y el uso de las redes sociales y lo que comparten en línea dentro del contexto del entorno escolar;
- formar a los educadores para que puedan hacer un uso pedagógicamente significativo y seguro de las tecnologías digitales;
- crear y probar en colaboración con los educadores una gama de productos y recursos sobre el tema de la alfabetización digital crítica (por ejemplo, MOOC y herramientas).
Este proyecto de 36 meses involucra un consorcio que consta de los siguientes nueve socios en cuatro países de la UE: i ) cuatro IES y un instituto de investigación con experiencia en los campos del uso de tecnología digital en escuelas, competencia digital, capacitación de docentes y e-learning; ii) cuatro escuelas asociadas que han adoptado activamente una gama de tecnologías digitales y herramientas de redes sociales y están interesadas en mejorar su comprensión y competencias en relación con la alfabetización digital crítica.
Las actividades planificadas incluyen la producción de cuatro resultados intelectuales, tres actividades de aprendizaje, enseñanza y capacitación y dos eventos multiplicadores. Los resultados intelectuales consistirán en un estudio de alcance y el desarrollo de un marco crítico de alfabetización digital, un MOOC, un juego de herramientas en línea para escuelas y resultados académicos.
Se anticipa que este proyecto tendrá un impacto teórico, político y práctico. Primero, se espera que los hallazgos y los resultados académicos relevantes tengan un impacto teórico al desarrollar conceptualizaciones posiblemente innovadoras sobre la alfabetización digital crítica dentro del contexto de las escuelas contemporáneas. En segundo lugar, el proyecto conducirá a importantes ideas de políticas y prácticas para abordar el desarrollo de las competencias críticas de alfabetización digital de los maestros. Además, se espera que el proyecto tenga un impacto considerable en los participantes individuales, en las organizaciones participantes a nivel institucional, así como en otros usuarios’ externos del MOOC y el conjunto de herramientas en línea. Estos impactos y beneficios esperados incluirán el desarrollo de una comprensión profunda sobre el complejo tema del uso de tecnologías digitales en contextos educativos y profesionales, así como la adquisición de competencias digitales relevantes. Con este fin, se anticipa que el proyecto tendrá un impacto en las escuelas a nivel institucional y provocará un cambio pedagógico en relación con el uso de la tecnología digital de manera pedagógicamente significativa y crítica. Esto se reflejará potencialmente en cambios en la pedagogía, los planes de estudio y las prácticas de evaluación.
