Consideraciones tecno-pedagógicas para integrar la videoconferencia en las actividades educativas (I) - Edulab

Consideraciones tecno-pedagógicas para integrar la videoconferencia en las actividades educativas (I)

Por Teresa Romeu, Marc Romero y Juliana Raffaghelli

Las tecnologías digitales permiten mejorar y facilitar nuestras tareas cotidianas y profesionales. La situación de la pandemia del Covid-19 ha acelerado la intensificación del uso de herramientas comunicativas en línea potenciando un incremento de la digitalización de la población y con ella la necesidad de formarse para optimizar más y mejor las posibilidades que nos ofrecen estas herramientas de comunicación.

La revolución en las formas de relación y comunicación síncrona ha llegado de golpe en el contexto educativo. La necesidad de seguir manteniendo el contacto y la interacción social entre escuela-familia ha provocado nuevos aprendizajes para el docente y los estudiantes. Sin embargo, la precipitación y espontaneidad para tener a punto la reproducción y el paralelismo entre una clase presencial y una clase online no debería ser la solución y sería necesaria una reflexión tecnopedagógica previa antes de integrar actividades educativas online. Os facilitamos algunas recomendaciones.

Aspectos que deben considerarse cuando organizamos una videoconferencia con fines educativos

Al realizar una videoconferencia se pierde el lenguaje analógico, es decir, el lenguaje facial y gestual que forman una parte importante de la comunicación. Además, la participación de los estudiantes y el diálogo con el docente es más compleja si esta se realiza con un grupo numeroso.

No todos los estudiantes tienen las herramientas necesarias ni las habilidades para poder seguir de forma adecuada una videoconferencia. También hay que considerar los aspectos vinculados a la privacidad y seguridad de este tipo de herramientas (captura de datos personales, posibles hackeo en las videoconferencias …)

Y es importante adaptar el trabajo y la docencia a la situación optando por procesos asíncronos para la realización de actividades más intensas y los síncronos por actividades más operativas y acotadas como llegar acuerdos, concretar aspectos, recoger propuestas; por lo que recomendamos no realizar sesiones de más de una hora.

Tabla de herramientas de videoconferencia

Considerando estos aspectos previos y con el fin de recoger y sintetizar las características de las principales herramientas de videoconferencia que se pueden utilizar con fines educativos, hemos elaborado esta tabla en la que se especifican las funcionalidades, posibilidades de uso educativo, ventajas e inconvenientes de las herramientas de videoconferencia.

Podéis consultar la tabla en este enlace.


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