Quo Vadis? O de los misteriosos (y no tan misteriosos) caminos de los datos digitalizados - Edulab

Quo Vadis? O de los misteriosos (y no tan misteriosos) caminos de los datos digitalizados

Por Juliana E. Raffaghelli

He participado el 27 de Septiembre a las 20.30hs en la Noche Europea de los Investigadores (European Researchers’ Night), en la sede del CSIC de Barcelona. Este evento ha sido pensado para divulgar la investigación, es decir, para comunicar el método y resultados de trabajo a un público amplio. El día elegido para la Researchers’ Night implica una actividad que no se desarrolla sólo en Barcelona o Cataluña,  sino en toda Europa: un día donde los investigadores se dan cita con toda la ciudadanía para charlar, demostrar y convidar a participar en su modo de hacer ciencia.

En muchos ámbitos científicos esto es una práctica, por ejemplo, la astrofísica, con sus numerosos documentales, libros y páginas dedicadas a la escuela. Sin embargo, para el ámbito de la investigación social y particularmente de la investigación educativa, esto es no sólo más inusual, sino también sentido como mucho menos necesario. La investigación social (y muy específicamente el caso de la investigación educativa) todavía no tiene un lugar declarado en el universo científico, y por supuesto el imaginario público de un científico no es necesariamente el de alguien que hace entrevistas o genera actividades experimentales en las escuelas.

Por ello esta presentación se convirtió en un doble desafío: Por un lado, mostrar un trabajo en curso que en mi opinión está todavía en sus cimientos, y por el otro lado, involucrar a la gente en la práctica y el pensamiento de la investigación educativa.

Hacer difícil lo difícil es fácil. Hacer fácil lo difícil, es dificilísimo. Esto no es un trabalenguas, sino una realidad: comunicar un resultado de investigación en un vocabulario complejo y cercano al propio ámbito de trabajo (la jerga investigativa), es algo que hacemos unas cuantas veces al año. Más difícil es cuando queremos enseñar ese conocimiento a estudiantes de magisterio o educación. Pero lo más difícil que se me pueda ocurrir es transmitir temas, problemas y método (de la investigación educativa) a un público general, con un objetivo importantísimo: que comprendiendo de qué se trata, se empiece a apreciar, buscar y usar los resultados de la investigación educativa.  Por ahora, lamentablemente, hay una cierta distancia entre los resultados de ese trabajo investigador y la práctica. No faltan las críticas durísimas, relacionadas con la falta de focalización de la investigación educativa en problemas reales.

Aquí va el ejercicio, contenido en la presentación que he elaborado (y en la cuál encontraréis referencias y links), para el cuál era mi voluntad obtener un resultado más divertido y motivador que informativo. Digamos, unas “tapas intelectuales”, para entrar luego a comer el plato principal de cómo opera la datificación en nuestras propias vidas. Como he dicho, el objetivo habría sido el de enfocar un tema álgido, la datificación en la sociedad, comprendiendo cómo opera la investigación educativa, en particular, del ámbito de la alfabetización digital. 

En la figura: Arriba a la izquierda, diapositiva de apertura (¿Quo vadis? O las vías misteriosas (y no tan misteriosas) de datos digitalizados). Abajo a la derecha, una diapositiva para enfocarse en el tema (Investigación educativa: ¿cómo podemos hacerlo?).

Los datos digitalizados  han entrado a formar parte de nuestra vida en una forma masiva, aunque no siempre lo sepamos. Hace 10-15 años hablábamos de la Sociedad de la Información y creíamos que el “Web 2.0” nos iba a abrir las compuertas del acceso a la información. No sabíamos qué hacíamos crecer el gigante de los macrodatos, que hoy se despierta con una presencia un poco inquietante en nuestras vidas. Y hablamos recientemente de “sociedad datificada”. He planteado la pregunta “Quo Vadis, data?” como una pregunta de relevancia social que implica un cruce de esfuerzo científico (desde la generación de infraestructuras a la comprensión de su impacto en la sociedad).  Con preguntas más específicas ligadas: ¿En qué consiste exactamente el fenómeno de la datificación? ¿Dónde van nuestros datos? ¿Es siempre negativo su uso? ¿Cómo nos posicionamos ante este fenómeno desde el punto de vista de estudiantes, de trabajadores, de ciudadanos? 

Este tema social se recorrió a través de un formato (simplificado) de investigación educativa, llevando a los participantes a observar el modus operandi del investigador en el ámbito de la formación y la educación. 

La presentación se dividió entonces en cinco partes:

  • Apertura, sobre la importancia del tema para la investigación educativa;
  • Enfoque de trabajo (ver un problema a través de los ojos de la investigación educativa)
  • Entramos de lleno en el tema/problema de investigación (datificación en la sociedad)
  • Momento de reflexión…interactiva.
  • Mi trabajo de investigación sobre el tema y cierre.

Con una base informativa que ha ido creciendo en mis dos últimos años de trabajo, y un retraso de casi una hora en las ponencias, los 30’ minutos iniciales se redujeron a ’15 de modo que cubrimos parcialmente el objetivo de trabajo. Sin embargo, desde las preguntas intermedias y finales, observé una interesante curiosidad por los temas y métodos de la investigación educativa, en referencia al tema de la relación entre el problema tecnológico de la datificación, su impacto social, y la activación posible de capacidades para posicionarse ante tal fenómeno, de modo autodeterminado y consciente.

Agrego el esquema final de síntesis de la charla, que refleja el enfoque de investigación en el que Edul@b está invirtiendo crecientemente, a través de sus trabajos sobre la competencia digital y las ecologías de aprendizaje.

Y con ello os dejo por ahora: ¡Hasta la próxima!


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