Nuevo artículo de Edul@b: “Learning ecologies through a lens: Ontological, methodological and applicative issues. A systematic review of the literature” - Edulab

Nuevo artículo de Edul@b: “Learning ecologies through a lens: Ontological, methodological and applicative issues. A systematic review of the literature”

El artículo “Learning ecologies through a lens: Ontological, methodological and applicative issues. A systematic review of the literature” escrito por los investigadores de Edul@b Albert Sangrá, Juliana Raffaghelli y Montse Guitert ha sido publicado en el British Journal of Eduational Technology.

El objetivo de este trabajo ha sido tratar de encuadrar un concepto sobre el que Edul@b ha estado trabajando a través de distintos proyectos nacionales: las ecologías de aprendizaje. La importancia del tema de las ecologías de aprendizaje podría residir en la fuerza explicativa y teórica que este concepto posee para orientar nuevas formas de pensar las conexiones entre el aprendizaje formal,no-formal e informal, pues esta división, particularmente a partir del aprendizaje en contextos digitales, parece haber quedado obsoleta.

Una revisión sistemática es siempre un enfoque metódico para analizar todo lo producido en la comunidad científica, con un método riguroso de análisis de la literatura. De hecho, los autores consideraron la importancia de realizar esta tarea para los últimos 20 años de producción científica conectada al tema, pues hipotetizaron que había baches que cubrir para construir una base sólida para el objetivo más importante en la investigación educativa: el apoyo a educadores e instituciones educativas en la aplicación de estrategias eficaces para promover el aprendizaje.

Abstract del artículo

El concepto de ecologías de aprendizaje surgió en un contexto de cambio educativo. Si bien el concepto de “ecologías de aprendizaje” ha ofrecido un amplio espacio semántico para caracterizar formas innovadoras de aprendizaje, también es cierto que su potencial para promover intervenciones educativas innovadoras puede haberse visto obstaculizada por esta misma amplitud. En base a este supuesto, en este artículo los autores realizaron una revisión sistemática de la literatura sobre ecologías de aprendizaje con el objetivo de analizar: (1) las diferentes definiciones dadas al concepto, incluida la perspectiva ontológica subyacente a los fenómenos estudiados; (2) los enfoques metodológicos adoptados en el estudio del fenómeno; y (3) las aplicaciones de la investigación sobre este tema. A lo largo de este análisis, los autores intentan describir los aspectos críticos de la investigación existente, así como las áreas potenciales de desarrollo que se alinean bien con las cuestiones teóricas / ontológicas, los enfoques metodológicos y las aplicaciones educativas.

Los autores seleccionaron y analizaron 85 artículos, que luego clasificaron en un conjunto de 20 categorías definidas por ellos sobre una base teórica. Además, para triangular la codificación manual, se creó un mapa bibliométrico que muestra la actividad de co-citación de los 85 artículos. El cuadro emergente mostró una variabilidad significativa en las definiciones ontológicas y los enfoques metodológicos. A pesar de esta riqueza, actualmente existen pocas aplicaciones educativas, en particular con respecto a los desarrollos de aprendizaje mejorados por la tecnología. La mayoría de las investigaciones son observacionales, dedicadas a describir actividades de aprendizaje híbridas (digitales y en el sitio) que cubren el vacío entre la escuela y los espacios sociales. Además, muchos de los estudios se relacionan con el campo de la educación secundaria, con una cantidad menor de estudios que exploran el aprendizaje de adultos y la educación superior.

Los autores concluyen que el concepto de ecologías de aprendizaje podría usarse para abordar investigaciones experimentales y basadas en el diseño que conduzcan a aplicaciones de investigación si existe una alineación adecuada entre las dimensiones ontológica, metodológica y aplicativa. El principal potencial de esta estrategia radica en la posibilidad de apoyar a los alumnos mediante la consciencia de sus propias ecologías de aprendizaje, lo que les permite empoderarlos y alentarlos a participar en prácticas de importancia. Este empoderamiento podría ayudar a mantener y construir nuevas y mejores oportunidades de aprendizaje, que cada ecología de aprendizaje puede incorporar, en medio de la abundancia caótica que caracteriza a la sociedad digital.

Podéis encontrar el artículo completo en el siguiente enlace: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/bjet.12795.

Por tratarse de una revista que requiere la subscripción, los autores estarán encantados de compartir copias de la versión “pre-print” con los investigadores y educadores que estuvieran interesados.


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